暑假刚开始，一位家长告诉笔者，他的孩子成绩较差，主要原因是孩子的心思不在学习上，成天迷恋于网络。暑假里想给孩子报一个补习班，不知道有没有作用？笔者告诉那位家长说：孩子不爱学习，你给孩子报再好的辅导班也无济于事。我为什么这样直接给这位家长“打破锣”呢？其实，现在很多家庭里，父母都望子成龙、盼女成凤心切，绞尽脑汁，使出浑身解数力求给子女创造一流的学习坏境，让孩子上各种学习辅导班、培训班、培优班，有的家长担心学习累坏孩子的身体，于是给孩子购买各种所谓健脑益智的保健品，孩子除了学习、学习还是学习，家家长们不让他们参加劳动，不要他们参加体育活动，可是成绩还是提不高，却把身体搞垮了。
#暑假到底要不要给孩子报补习班#
应该引起我们注意的是，他们忽视了孩子们其他方面能力、素质的提高和培养。人们常说的“高分低能”往往缘于此。
诚然，良好的外在学习条件确实重要，它对于学生走向成功起着不可低估的作用。但是，“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用“起关键作用的还是学生的内因机制，只有将它调整到最佳状态时，也就是孩子“乐学”时，才能调动学习主体的各种显能”和“潜能”，成绩才会得到提高。
为什么“逆境”往往会造就人的成功呢？就“逆境”本身而言，它并不是什么好东西，起决定作用的是在逆境下，人的内因机制得到重新的调整，达到良好状态的内因机制促使人把不利因素转化为有利因素，最终达到成功。
那么，如何才能把学生的内因机制调整到最佳状态呢？
要解决这个问题，我们必须遵循自然规律、社会规律、人的身心发育规律，准确分析所处的外在环境和条件以及对学生所产生的各种影响。这里，我们将从两个不同角度加以分析：1、从学生的外在因素来看：造就“学习是一种快乐的事情”的氛围。传统教育中一种错误心理暗示值得我们每个教育工作者和家长重视。这种心理暗示就是:学习是一件苦差事，只有先吃了这一-份苦，以后才可以得到甜，这种暗示在短时间内具有可以提高学生成绩的作用。
但从长期而言，它会增加学生心理障碍，使学生的心理发育扭曲，思维发展畸形，特别是-些学生受了较重的不恰当心理暗示后往往会厌学，这是相当多的学生对学习无兴趣的原因之一。
其实这种暗示在孩子们的心灵中形成的逻辑十分简单:既然学习如此之苦，我何必去受这份罪呢？要解决这个问题，必须从人的发展规律来进行分析：
1、从学生的外部因素来看
要造就“学习是一件快活的事情”的氛围，作为家长，给孩子适当的压力是可以的，适当的压力有助于孩子在学习中把它转化成动力，但是，不要给太多的压力，压力太多就会成为一副沉重的包袱压在孩子身上，喘不过气来。
如此状况，还谈得上搞好学习吗？比如我们常听有些家长说:“你不搞好学习，以后就死路条”或“你不搞好学习，以后就扫马路去”之类的话。这种语言不利于孩子把学习的压力转化成动力，相反却让孩子背上了一副沉重的负担。
特别是后面一句话还容易引起孩子对劳动的厌恶，从而也影响他们其他能力的培养。作为老师，应该从正面引导学生，特别对学习中出了差错的学生、成绩比较差的学生一定不能用歧视的眼光去对待，切忌用讽刺的口气去批评学生。
中、小学生的好奇心比较强，兴趣较多，但不一定专注，而且也存在很多个体差异性。很多学生对学习以外的东西特有兴趣，而对学习索然寡味。
这就要求老师在这方面要下功夫，正确分析学习与学习以外活动之间的联系与区别，运用中、小学生的一些心理特征把学生的兴趣加以正确引导，只要学生对某一事物有兴趣，老师就可以想方设法把这种兴趣引导到学习上来。
2.从学生的个人内在因素而言
学习是在健康的心理条件下才能完成的事情。健康的学习心理是怎么建立的呢？
首先，要求学生树立一个切合实际的目标，有人以为搞素质教育，要减轻学生负担，只注重学生行为选择的培养。其实，这种想法有失偏颇，学生不扎实地掌握基本知识，何以提高基本技能？又何以提高综合素质？
传统教育中对学生“双基”的要求应该是合理的，尤其现在是知识爆炸的时代，社会发展一日千里，学生不掌握基础知识，何以胜任即将落在他们肩上的重任呢？只是不要一切为了考试服务。
其次，树立坚定的信心。坚定的信心对于一般学生而言不是先天赐子的礼品，它是人在长期实践与各种与自己行为不和谐的因素斗争中确立的。
中小学生要确立坚定的信心必须把握这几点:对每学期课程的设置有个正确认识;对自己进行全方位的客观评价;对自己能力充分肯定;同时必须“一日三省”清除不利因素对自已心理的影响，以保持心理卫生去迎接每天的学习。
这样一些因素是应该排除的:胆怯、狂妄、急功近利、此前发生的不愉快的事、与学习无关的事、与本次课无关的事、不该在此时考虑之事等等。
第三，编制一份周详的学习计划书。编制计划书应该坚持五个原则：以教学内容为基础，时刻不忘目标，全面加侧重，如实了解实际情况，随机应变。
第四，掌握每一次课所学内容，巩固对每一门功课的兴趣，建立成就感，形成良好学习习惯。这样有助于培养学生的专注习惯，具有专注习惯对于一个成功者具有不可低估的作用。以上这些都是掌握在学生手中调节自己内因机制的有效办法。学生的内因机制与“乐学”有什么相关性呢？目前，对于很多学生而言,把学习当成一种快乐事情做还是一.种难得的境界，原因是多方面的，在这里我想特别提及的是很多人包括部分老师、家长及学生本人忽视了学生的心理环境因素。
我们应该承认,社会环境中各种因素好坏杂陈，它们都会对中小学生发生定的影响，特别是坏的东西对中小学生发生影响后，若不加以清除就会形成心理垃圾。心理垃圾过重就会促使他们向不好的方面变化。这样的时候，内因机制调整的好坏就成为学生能否“乐学”的关键。“乐学”是内因机制调整的结果。值得每个相关人员注意的是，内因机制的调整不是件调整一次即可一劳永逸的事情，它要求学生必须每天都要花费一定时间自我考察心理环境，时刻将这柄行为调节器牢牢掌握在自己手中。孔子说：“吾日三省吾身”若能“一日三省”，则进人“乐学”境界就不再是-件难做的事了。
调整好内因机制就能帮助学生进入“乐学”境界。若不在调整内因机制上下功夫，而把其他外在因素当成根本原因，帮助学生进入“乐学”境界，那么一切努力都会于事无补的。
愿我们的老师和家长多从自己学生的心理环境中找找原因，相信不远的将来，我们的素质教育就会落到实处，我们就会有更多的适应新形势的全面发展的人才。