随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的逐步落实，国家教育部门对于“双减”政策的落实和开展可谓严苛。
从素质教育提出，到双减政策落实，很多人在谈到“双减”政策后，都会把这项政策当成“减负”措施来对待。
事实上真的如此？
不可否认的是，双减政策的落地，的确给义务教育阶段的学生减少了不少的负担。显而易见的是：作业变少了，能上的培训班少了。
然而，这只是浅层的表现，你知道“双减”政策真正的底层逻辑是什么？
从这几个层面重新审视双减，你才能真正理解国家这盘“教育大棋”到底是怎么下的。要想弄懂这个问题，我们首先要知道教育的底层逻辑是什么？
我们其实可以这样理解，教育的底层逻辑，就是通过教育的手段激发受教育者的“潜力”，让受教育者找到适合并擅长的领域，从事相关的工作和活动。
换句话说，教育的底层逻辑是让适合的人去做合适的事儿，而不是不加区别地把所有人培养成同一个类型。
举个简单的例子，比如有些人天生动手能力就比较强，但对科学知识没有足够的兴趣，相比科学研究他更适合具体的技能型工作。相反，有些人本来就对科技感兴趣，枯燥无味的专业知识在他看来如同乳汁般甘甜，这样的人就更适合做科学研究。
从这个层面上说，双减有什么作用？对，解放天性。
双减减负只是表面的表现，真正的目的，其实是为了让接受义务教育阶段的孩子们解放天性，只有解放了天性，孩子们才能在学习的过程中发现那些真正感兴趣、愿意做且能做好的事儿。
这里不得不提到一个现实的问题：
让孩子找到真正感兴趣的领域，远比让孩子接受“父母既定领域”有价值有意义的多。
这明显违背与“望子成龙”的父母期待，因为很有可能孩子们的期待不是成龙成凤。这种博弈当然是痛苦的，但请相信，这只是阵痛，在长久的人生进程中，它的价值才会更好地体现出来。
另外，提起我们国家的教育你会想到什么？
对，应试教育。
从恢复高考到现在，我们国家甄别人才的方式很大程度上依赖于高考，依赖于“应试教育”下的学生成绩。
其实我们早就明白这个道理：会考试的人并不一定是人才。而且，在培训机构盛行、金牌教师爆火的年代，我们教给孩子的大多数并非知识、更谈不上文化，而是“应试技巧”。
一个用计较赢得高考的人，凭什么能被当成人才？
对，双减的另一层意义就在于：为落实素质教育铺路。
通过减负的方式，让孩子有解放天性的机会，再加上素质教育的辅助，这是要干什么？
对，或许你已经猜到，这是在为高考改革做基础铺垫。
既然想要全面落实素质教育，那就不可能按照传统的应试教育方式对人才进行筛选。
当然，说到这里，我们其实还停留在浅层的分析层面。
双减真正的底层逻辑到底在哪？
文化，才是一个国家崛起、持续发展的根基。
过去，我们举国