“感觉孩子成绩的每一分，都是我花高价买来的。”一位家长前几天向我吐槽。“可现在我感觉即使再继续花高价，也难以让孩子成绩进步了。从六年级（上海为预初）开始，为提高孩子的英语成绩，我给他报了每周一次的一对一补习，每次两小时，学费元。之前总觉得只要对孩子有帮助，学费高一点没什么。两年来一直坚持上，疫情期间不能面授，我们就开始改在线上上课。可前几天，我偶尔心血来潮想听老师是怎么给孩子补习的。听完课，在与孩子商量后，我决定停掉这个课。老师给孩子上课的方式，就是让孩子做历年的一模、二模卷。说实话，上面的题目90%以上都是孩子会的，只有三五道题是孩子没掌握的。为这没掌握的几道题花2个小时另加元，我觉得太不值。”
一、补习班有4大使命，可能只完成了四分之一
我把这个案例发到家长学员群里，看大家怎么看。80%以上的学员表示和那位家长有同感，但却没有那样的勇气，他们心中都有相同的纠结：
不知道补习效果怎样，但又不敢不上。
接着大家讨论起了补习班的话题，并问我对补习班怎么看。我说理想的补习班（尤其是一对一）要有4个使命：
1、知识点的讲解。这是补习班最基本的任务，也是所有补习班都在做的，这要求补习班一定要在质与量上都要有令人满意的干货，像“2小时元只让孩子收获几道题”这样的补习班，无疑有点太“水”了。
2、学习方法的传授。主要是孩子解题的方法以及学科学习的方法，比如拿英语学习来说，如何更有效地记住单词？如何突破语法中的难点等。
3、学习习惯的培养。很多孩子在考试中丢分，不是因为知识点没掌握，而是因为各种低级失误所造成，这种低级失误的背后是各种需要改进的小习惯。还拿英语举例，比如有个孩子在写英语作文时，一会儿忘了区别时态、一会儿忘了大小写、一会儿又忘了单复数……这时应该怎么办？
一般的补习老师就会强调：“下次要细心，要注意。”优秀的老师应该教给孩子怎样避免这种低级失误。比如，我曾针对类似的问题，给一些孩子总结了几个字“时人比大单”，分别指时态、人称、比较级与最高级、大小写、单复数。孩子每次书写英语时，像咒语一样默念这几个字，挨个去检查有没有犯这种错误。习惯养成后，才不会再有无谓的丢分。
4、自信心的树立。孩子们的自信心是从学习取得的进步中树立起来的，除非是班上学习最好的几个，其他孩子在学习上都有不同程度的不自信。
因此，对参加补习班的孩子，需要不失时机的提高他们的自信。当他们题目做对时、方法改进时、态度更认真时、学习出现好的行为时，都是帮他们树立自信心的好时机。让他们相信只要认真、努力、采取正确的方法，他们完全可以变得更好。
但目前的补习班在这方面做得很不好，不但不能抓住时机帮孩子树立自信，反而经常会在孩子表现“不好”时，对孩子进得批评、甚至还会挖苦、嘲讽。
学员们说按照这个标准，一般的补习班也就只完成了四分之一的使命。或许这种标准过于理想，但我感觉非如此不足以让孩子有最大的进步，非如此不足以对得起学生花的补习费。
二、效果更好？
“后来那个停了孩子补习班的家长，怎么解决孩子的学习问题的呢？”有学员问。
跟孩子商量后，他们决定由孩子自己刷题，反正都是做一模二模卷，不会的题目到学校去问自己的老师。
“那效果怎么样呢？”
那位家长按这种方式操作了一段时间后反馈说，他们对效果很满意，原因有3个：
1、省钱了。
2、孩子的自学能力提高了。
3、掌握新的知识的效率提高了。
对前两点，大家都表示可以理解，但对第三点大家都有所怀疑，孩子自己刷题、不会的问老师真的能保证效果吗？
这是有一定道理的。
首先，化被动为主动。过去不会的或做错的题目由老师来讲，是一种被动式的学习，孩子在被动听讲时的精神集中度（虽然孩子一般也会挺认真），比不上自己主动去找老师时的状态。
其次，孩子刷题后发现自己不会的题目，和到学校去请教老师，这中间有一个中断过程，这个中断过程，对孩子学习的记忆是有利的。
心理学家福瑞康·托马斯曾做过一个实验：两组人同时做24道简单的计算题。其中一组从头做到尾，另一组做到中途被要求暂停，然后加以测验。后者记忆的数量是前者的3倍之多。托马斯后来还针对习题全部做完的做了另外一项实验，考查“答案碰巧会”、“通盘了解”、“随便回答”、“未回答”4种情况，调查被实验者的记忆程度，结果发现刻最清楚的是未答的题目，最模糊的是随便回答的题目。
为什么会这样？
因为对已答完的题目，我们大脑会觉得这个任务已经完成了，就彻底放下了，而对“未答完”的题目，大脑一直会觉得有个任务没完成，就算是又有新的任务要完成，也会把它交给潜意识去处理，所以印象会更深刻。
不会的问题，带到学校去问老师，与这个实验中“未回答”的问题的性质是一样的。
三、让老师盯着孩子学习？
有的学员说，把孩子送补习班，一个重要的目的是为了让老师盯着孩子学习，因为孩子在学习方面不是很自觉。
我对这位学员说，如果孩子是这样的学习状态，首先要调整的是孩子的学习积极性，需要别人盯着才去学习的孩子是学不好的。
其实就算有人盯着，也只能盯着他外在表现出来的动作和行为，至于大脑是否在专注于学习，老师是没法盯的。
话说回来，如果需孩子在学习时一点都不分心，也是不现实的。有研究表明，每天47%的时间里，人们都在走神的。有的家长在这方面可能要求太高了，不能希望孩子学习时一点杂念没有。
当然，如果孩子学习时不能做到精力集中，还是需要通过锻炼、冥想、睡眠等方法提高一下意志力，具体可参照往期文章5种方法让孩子兴奋起来，调动大脑“杏仁体”，提高孩子学习效率。
结语：
对孩子学习的问题，不要全指望补习班。不要以为花了学费，就有了心理安慰。对孩子的补习班，家长要有考察、有监督、有评估，特殊情况下，还要有补救或完善的方法。不要忘记，家长才永远是孩子教育的第一责任人。
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