感觉这么说不太好，那来补充一下……就是比如，要讲乘法，学校老师会先复习加法，举一些特殊的例子，像2+2.2+2+2+2.2+2+2+2+2+2，然后让学生自己去推规律，讲的慢的老师甚至可以讲一节课补习班老师就直接省了人学生退理那一步，告诉你乘法和加法的关系，然后带着做题。
作者：茶哥反鸡娃
这个问题其实挺好的，根据我多年教学和机构的经验，可能有几个原因。
第一，分工不一样。
学校老师是完成从零到1的教学任务，假设部分学生理解能力不强所以要有知识点连续性，帮助大多数（普通）学生理解掌握新内容。
机构老师目标是提分为主，针对做题考试这一个单纯任务。基础差的学生自己回去想办法，机构老师管不了那么细。
第二，能力问题。
只说普通水平的老师，单纯讲题课容易上手，新老师自己做十套同步同难度卷子，就基本上有概念了，然后再攻一下具体题目的解题思路详解（机构或者网上都有资料），看明白了照本宣科或加一点发挥就搞定课程了。
但学校教学只会讲题是远远不够的，就不提学生管理课堂管理课业管理教案题库学习交流……那一大堆东西，仅仅说课堂教学这一个环节，每一节课如何上，教学程序，教学设计，实时调整，进度把控，精讲多练最起码五大环节（导入讲解示范练习总结）……而讲题只是其中一个环节的一部分。
说白了，老师说学逗唱唱念做打都得会得全，讲题只是其中一项而已。
第三，也不能忽视贬低讲题能力。机构纯讲题讲的好的老师，也是非常厉害的。从题目倒推深挖出来解题审题思路、知识点架构、逻辑分析方法、学习方法技巧……很多东西做得好的，学校老师也影应该向人家学习。
反过来特别是数理化
，学校教学里讲题也是一项重要的教学方法……但是必须说，现在国家教育改革思路，不特别提倡以讲题作为教学中心和重心，而是以学生为主，以培养学生独立思考学习的习惯为方向，引导带领学生参与更多的实践操作，而不是死盯题目特别是难题。
这个建议背后有很多深远的教育学原理，简单说就是不要死做题，培养题虫式低能无独立思维的学生。
所以学校里只讲题的老师会越来越少，满堂灌难题的现象会得到抑制。
作者：徐琨
补习班一般都是补差和提优，也就是说基本的东西都学过了，比如数学，不管差生还是好学生，基础知识都知道。你来补课老师再从知识点引入开始讲？想要这样也没时间啊。一周一次补课两小时，最多也就只能带着学生把重难点题型过一过了。
那种连基础知识都不知道的学生也有，很少。这种学生想要靠补课提高成绩很简单也很难。我这边好几个这样的学生，初一几十分，想提到及格很容易在网上就很难了。因为基础一塌糊涂，在校时间全浪费了，你想考每周补课那点时间基本没用
作者：CherryEnglish
你这太片面了，不是所有老师都是这样，讲题技巧更多是补习班一套短期见效的提分模式，因为家长花钱更多看成绩，没有结果，哪来续费模式，当然要出结果，这是机构希望有续费力，所以逼着内部老师出结果。所以自然有团队总结一套短期见效的方式，但终究是治标不治本。
而学校，按照国家考试进行选拔测试，也不是绝对没有做题技巧，时不时，老师也会讲，只不过以主导内容为导向。因为在校老师有严格得备课方案，这些方案都需要留存背查，但是机构不需要，留给自己内部看就好了。
学校模式和补习班的模式规模，设计，目标方向，费用都不相同，无法比拟。
校外的利益化在于：分数，成绩，短期减小，就如同你减肥，马上看到瘦了多少斤，而是否会反弹，就不是机构得事，而是学生本身得事。
校内也追求业绩，不仅仅为单科类目得分数论，同时也追求学生其它方面得特长，更重要是要培养出最高目标：多少一本，二本，，，如果是短期得速成者，很难确保稳定在和的学校。
无论校内校外都有自己的小99，方向不同，目的不同，整体教学模式不同。
校外也有很多额外补习的老师是靠纯口碑宣传，从根部解决学生问题，但是这样的老师对于社会创造价值不高，往往难以发现，而且参杂了很多浑水摸鱼的人，学生家长不在内行布置判断。遇到了纯粹是运气。
1一类-刚出道的老师，基本功和教学经验都不足，所以收费低，但是用心教学生，长期付出，从根部改变学生，但往往前期价值不高，因为见效慢，和教育经验以及社会阅历有关。大部分家长学生感觉短期看不到价值，就觉得无用，然后放弃。
2二类-有一定名气，收费较高的，口碑宣传，要根据学生整体状态来，通常短期内（5-10）次课程的接触。但往往也有些学生因为跟不上老师的思维和进度，而觉得无用，这类的老师有名气也有脾气，不缺生源，挣钱基本足够，而不像机构，元的课程，老师到手的就元，至少这类的老师是自己付出，自己收货，必然没有中间商存在，自然愿意付出。
3三类-创业型老师，有一定的生源和名声，反复转介绍，起初价格不高，稳定之后会涨到一定的位点，就看你运气是否遇上初创者。能做到这个程度，必然有经验和功底。这类老师也仅仅出现在私人工作室，不做宣传，所以要找，没人介绍几乎接触不到。
以上三类老师是绝不会等同于学校或者补习班，因为他们靠的都是口碑，对学生是直达的一对一，因为只有一对一，才能定制一套确切的方案，但往往一对一的盈利非常低，没保证，很多同学会缺课，请假等因素。
以上就是基本这个行业的原因了，哪种规模都有自己的目的，方向，同学想去找老师，就自己衡量，希望短期内提高，还是把目光放更远。因为学习是看个人悟性，老师或者课外补习方式不过是你得垫脚石。
作者：会飞的艾草
老师不把它称为技巧，带学生摄取新知识后一些作业习题讲解就是在引领学生们思考，到考试时所谓的解题技巧都会涉及到，到毕业之前更不用担心，都会教到了。思考，是一个长期养成的能力和习惯，直接把"技巧"给到学生，无异于拔苗助长，看似见效罢了。思考能力包括耐心、不怕迂回、毅力、专注……这些都是一个人走向独立必须的。找自己的方法也是学生内在的成长。
到了大学，老师一堂课讲十几二十页的东西，也没人告诉你什么技巧了，那时候你会发现喜欢自己思考学起来很有趣，并且一些研究出特别东西的出类拔萃的人就是这样喜欢思考的。
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