众所周知，北京历来是全国教育政策的风向标。7月20日，在北京市政协会议上，市教委相关负责人介绍，“双减”政策实施以来，北京市有证学科类校外教育培训机构压减率超过80%。同时在今年9月秋季开学后，北京全市16个区都将开展教师交流轮岗。
教师轮岗的目的无非有两个，实现义务教育资源的公平化，同时给学区房降温，但单纯的教师轮岗对于教育资源的公平化又能发挥多大作用呢？
01生源比师资更重要
现在各地民办初中的学生成绩普遍高于公办学校，如果我们单看师资水平，实际上民办校的师资整体水平往往比不过公立校，公立校往往都是具有十几年甚至几十年教学经验的老师，民办校很多都是刚招聘的老师，没有什么教学经验。那民办校胜在哪里？主要就是生源。
生源包括学生及其家庭。当然学生优秀是前提，但在小学、初中这种靠片区而不是掐尖的，学生家庭其实很重要。义务教育阶段的课程其实不难，小升初实行全摇号，成绩没有太大意义。初中升高中题目也相当基础，北京中考满分，单单海淀区一个区分以上的学生就超过了人。天津市中考满分分，天津一中、南开中学、耀华中学市三所的分数线都超过了分，天津一中更是达到了.5分。只要学生主动，或被家里逼得紧，补习跟得上，成绩不会太差。
好的学区实际聚集了一群父母学历较高、经济富裕，家长对孩子学习在意，会督促孩子，报大量补习班的家庭。这些家庭也形成了努力学习的氛围，影响着孩子。这些家庭孩子占学校生源主体，学校成绩自然好。民办校的学生家长愿意掏高昂的学费，就是寻求这样一种圈子，一种好的文化学习氛围，实际如果已经形成这样的情况，学校和老师的重要性就下降了。
02师生的磨合问题
今年的北京家长多了一个顾虑，孩子的老师要轮岗了，我们的孩子该怎么办，谁来管我们的孩子？我们孩子刚适应了现在的这几个主科老师，下学期老师换了，我们孩子不知道能不能很快适应。
如果实行教师大轮换，就是铁打的学校流水的老师。学校牛不牛，虽然不能说和老师没一毛钱关系，但是只进行老师轮岗，标不治本也不治，反而会带来一系列的水土不服。每个老师都有自己比较独特的教学风格，七年级和高一这两个起始年级往往不好教，就是因为师生之间需要彼此磨合很长一段时间。
不同层次学校的老师之间交流轮岗也存在很多现实的问题。重点学校本身学生底子好，理解能力和学习能力都比较强，老师的教学任务主要是引领和解惑，重点在于教学生如何攻克提分项，节奏也会比较快。反观一些普通的学校，学生底子相对比较薄弱，接受能力一般，同时学习习惯也比较差。老师讲授新知识一遍根本就听不明白，需要讲两遍三遍甚至更多，需要慢节奏教学，重要的不是让学生举一反三，而是让学生熟练掌握基础，每天作业面批面改，小测默写督促学生落实。如果将所谓重点学校的师资调配到其它学校，不仅老师水土不服，不知道这些“稍笨一点”的学生怎么教。学生也会因为跟不上老师的进度，而出现厌学等行为。同样让普通校的老师去教市重点中学的孩子，学生吃不饱老师也很难适应，老师上课讲的书本知识学生提前预习都学明白了，他就不可能再去认真听课。学生课堂提出来的问题老师往往当堂解答不出来，时间长了老师也就失去了其威信。03轮岗的系列问题
1.各学校的教育政策有一定自主性，新校长到一所新学校，教育理念与教师的磨合问题。教师到一所新学校，由于教学理念和教学习惯不同，与同事和学生的磨合问题。这就要求不能单单为了轮岗而轮岗，教师到一所新学校，应该至少教三年，带满一届的学生，这是为学校负责，更是对学生和家长负责。
2.教师的通勤问题。为了解决教师的实际生活问题，有条件的学校应该为轮岗教师提供宿舍。同时离家较远的轮岗教师应该仿照大学教师实行弹性上下班制度，这也意味着老师在完成本职工作的前提下可以有更多的自由支配时间，即使所在学校离家较远，也不影响生活。
我国一直在推进教师交流轮岗，现在的教师轮岗主要是职称晋升的一项必要条件，距离制度化、常态化还有很大的距离。所谓制度化，就是每个教师都要轮岗，所谓常态化，就是必须定期轮岗，如每五年必须轮岗一次。只有建立制度化、常态化的教师交流轮岗制度，才能真正推进师资均衡配置。常态化的教师轮岗制度还需要广泛的调研，还有很长的路要走！
［我是高中化学王，