在孩子们的生活中，随着小学、中学的升学，成绩的优劣将逐渐占有很大的比重。
对于能力的评价，就从孩子仍然幼少时开始。当他们听到“成绩不坏”、“画得很好”、“干得不错”这些话就会高兴，当听到“不行啊，这一次也只有这样的成绩。不管怎么说你都不会改变啊”则感到萎靡不振或竟而发奋图强。孩子就是如此地成长的，他们经常于邻居的孩子或自己的兄弟姐妹比较或批评。
我曾试问小学六年级的学生，当他做些什么事情，会受到父母的责骂时，他回答说，在打架或到外面玩得太晚才回家时，最多的是不读书时与考试成绩很差时。为了能力，特别是学校的成绩—这种意义非常狭窄的学校成绩，从孩子时就受到严格地要求，父母经常都是望子成龙望女成凤的。
孩子们经过了这种过程，逐渐地具备了对自己的能力的自我批评。如“我的算术是最拿手的，可是语文却是最差劲”啰，或“我的历史要比王皓皓好，而王皓皓的政治要比我强”等老老实实的发表自我批评。
可是，无论哪一个班级经常都有一两个成绩特别好的孩子。而且，共有两种形态，其中之一是，虽然不太用功，但考试的成绩却非常好，又当老师指名回答时，却能随问随答毫不含糊。这是属于所谓的聪明绝顶的孩子。
另外一种是，家里聘请家庭老师，或经常不断地往补习班跑的孩子，而且都是在对教育非常热心的母亲督促下读书的居多。
对这些不同的孩子的态度或批评，是有微妙的差别的。对头一类型的孩子，都认为那个孩子是特别的脑筋原来就是很聪明，孩子们都称赞他。
因此，如果他考取了第一流的学校时，别人就会认为都是理所当然的事。连那个孩子的发言都会受到重视的。他被认为是完全与自己不相同的人，而成为被尊敬与憧憬的对象。
又对另外一种类别的孩子，都认为他那样地用功是理所当然的事。有时，反而被同情地认为他是被迫用功，“怪可怜的”。
对于这些孩子们，其他的孩子们的想法如何呢？“如果我处在那种条件之下，我也可以得到好成绩的”。所以他们对于以上两种的孩子是不会感到嫉妒的。
一般的孩子，对于与自己差不多的，或本来比自己差的孩子，成绩突然超过他时，他才会感到嫉妒。这个时候，首先会认为是老师特别加以照顾，他才会得到那样好的成绩，或那个孩子有了很高明的家庭老师啦，或被强迫每天都要上补习啦等等。
也就是说，自己的成绩落后，归咎到老师不喜欢他，没有好的家教等等。却忽视了对方埋头苦读懂努力，或准备周到的实力。
这种心理，在心理学上叫做合理化。如果承认自己的成绩不好的真正原因，酒等于是承认自己的无能，故想尽可能勉强解释一番，让自己心安理得。嫉妒都是对准了身边的朋友，而且会使竞争对手感到莫名其妙。
某一小学的男生，对于他参加补习班的名字与地址，完全守口如瓶。
又有某一女生，当缺席的同学请教她算术的解答法时，虽然她是会做的，却以不会做而回掉了。
这便是学生时代里，学生的最普遍的嫉妒了。